A veces siento que pasó todo tan rápido desde que decidí empezar el profesorado. ¿Te acordás cuando te dije que iba a anotarme en el profesorado? ¿Qué dijiste que estaba loca al hacer al mismo tiempo la licenciatura y el profesorado?
Y si, un poco loca estaba. Me acuerdo que todavía te seguís riendo porque nunca me niego a alguna salida o cumpleaños, siempre me preguntás como hago para organizarme entre la cursada, parciales y entrega… y tener tiempo libre. Pero me conoces tanto que sabías que de alguna manera me iba a organizar
Y también sabés que soy súper ansiosa, que moría por saber donde iba a comenzar mis prácticas del profesorado Me tocó hacerlas en la universidad ISALUD, la universidad privada que dirige Alberto Cormillot, en la materia “Psicología de la Educación”, de primer año de la licenciatura en Nutrición. Lo primero que pensé fue “Ah, la universidad que se publicita en las estaciones del subte A”. Me acuerdo que te conté y nos reímos juntas.
El primer día que visité la universidad me encontré con mi compañera Ariana para hacerle la entrevista a la docente Silvia Maiorana, a cargo de las comisiones que nos habían asignado para las prácticas.Recuerdo la primera conversación donde Silvia describió al grupo de alumnos de la comisión que me correspondía: “El otro grupo es más conflictivo en ese aspecto. (…) El segundo grupo no lee, no participa, sólo participa si le pido directamente. Conversé con otros profesores y la opinión se sostiene”.
Luego pude confirmar estos dichos cuando hice la primera observación. "Los alumnos no parecen interesados, la mayoría charla en voz baja con su compañero de al lado. La clase se torna un tanto aburrida, los alumnos no participan, son muy pasivos." , "Los alumnos responden sin entusiasmo, no parecen tener muchas ganas de responder" fueron algunos de los comentarios de mi observación.
¿Te acordás que me dio mucho miedo? ¿Cómo iba a generar participación en un grupo así? ¿Cómo me iba a sentir por primera vez ante una clase poco dispuesta al intercambio?
Iba a ser la primera vez que tendría alumnos a mi cargo, con la posibilidad de hacer las actividades que quisiera, el recorte de contenidos que quisiera pero… ¿cómo encarar una clase así? Recuerdo que te conté que tenía dos opciones: o proponía una clase totalmente expositiva, la cual no sólo me aburriría mucho sino que iría en contra de mi concepción de la enseñanza o proponía una clase dinámica y participativa, con el riesgo de no lograrla y frustrarme en mi primer clase de las prácticas. Opté por lo primero.
Creí que planificar una clase sería fácil, pero me llevó muchísimo tiempo planificar mis clases, las reveía una y otra vez pensando si los alumnos se “engancharían” con las actividades propuestas. Vos escuchabas mis múltiples cambios de opinión y te reías, porque sabes de mi obsesión por que todo salga bien.
Pero vos no sabes lo nerviosa que estaba antes de la primera clase! Si hasta soñe la noche anterior que me despertaba tarde y no llegaba a dar la clase. Te hubiera sorprendido, porque sabés que nunca me pongo nerviosa para los parciales, ni en ninguna situación de evaluación.
Mi primera clase fue el día 18 de mayo. Creo que los alumnos apenas escucharon mi nombre cuando me presente. Sabés que suelo hablar muy rápido, y cuando estoy nerviosa peor aún. La temática que preparé fue: “Aproximación a la teoría de grupos”, para la que hice un Powerpoint.
Lo primero que supe es que no quería proponer el clásico ejemplo paradigmático de grupo de ayuda para personas obesas. Supuse que los alumnos se aburrirían si le proponía el clásico ejemplo con el cual trabaja el director de su universidad, Alberto Cormillot.
¿Qué podía proponerles? Mientras leía el boletín diario del foro de celiaquía al que estoy suscripta, hallé la respuesta. La enfermedad celíaca es una nueva problemática nutricional poco investigada y el único tratamiento posible es precisamente, dieta libre de gluten de por vida. Si lo sabrás vos, que tuviste que aprenderte de a poco las marcas de los alimentos que puedo comer (para no nombrar mis crisis de angustia que tuviste que bancar, je je)
Así que prepare una actividad de cierre para esa primera clase: un recorte periodístico acerca de la enfermedad celíaca. La consigna fue: “Teniendo en cuenta las características de la enfermedad citada en el recorte, plantee una posible intervención grupal de un nutricionista”. Así pensaba plasmar la explicación teórica acerca de los grupos, en una actividad original. Luego de enunciar la consigna les dije a los alumnos que si tenían dudas, podían preguntarme por mayor información ya que yo era celíaca. Sabés que desde que me enteré, nunca tuve problema en contarlo, y aclarar las dudas de la gente.
NUEVO ESTUDIO DEL MINISTERIO DE SALUD
Uno de cada ochenta chicos es celíaco y la mayoría no lo sabe
Por tener que comer distinto, muchos muestran problemas de socialización.
Por: Pilar Ferreyra
No hay medicamentos para curar la enfermedad celíaca. El único tratamiento es alimentarse con productos libres del gluten, una proteína que está en las harinas de trigo, avena, cebada, centeno y sus derivados. Comer sin gluten es restrictivo y poco sencillo porque implica cambiar 180° los hábitos alimenticios. Y para los más chicos, se complica aún más porque cuentan con menos recursos psíquicos para comprender por qué tienen que alimentarse diferente a sus amigos. (…)
Además de la falta de información (ver Etiquetas), lo que también afecta por igual a niños y adultos es el subdiagnóstico. "Menos del 5% de todos los posibles celíacos del país están diagnosticados", afirma el gastroenterólogo Julio César Bai, jefe del Departamento de Medicina del Hospital Udaondo. Los principales síntomas son diarrea, distensión abdominal, desnutrición, flatulencias, pelo seco y quebradizo, anemia y osteoporosis. Pero algunos pacientes ni siquiera presentan síntomas.
La detección temprana, coinciden los especialistas, es muy importante. La intolerancia al gluten tiene como efecto la destrucción de las vellosidades del intestino que permiten absorber los nutrientes de los alimentos. "Al detectar la enfermedad celíaca a una temprana edad se pueden evitar secuelas como la desnutrición, baja talla, alteración del esmalte dental y la posibilidad de que se desarrollen enfermedades autoinmunes como la diabetes y el hipotiroidismo", remarcó Eduardo Cueto Rua, jefe del servicio de gastroenterología del Hospital Sor María Ludovica de La Plata.
(http://www.clarin.com/diario/2009/05/11/sociedad/s-01915672.htm)
Creo que el haber comentado que yo era celíaca, generó una motivación extra a la actividad, porque cuando fui pasando por los grupos los alumnos me hacían preguntas acerca de las dificultades cotidianas en la vida de un celíaco y tomaban mis respuestas para responder a la consigna.
Cuando terminó la clase, ya relajada, se me acercó la docente del curso y me dijo “me encantó la clase, muy dinámica, lograste que los chicos participaran”. ¡Vos no sabés mi alegría! Recuerdo que te mandé un mensajito contenta, contándote que todo había salido bien.
Y en la ficha de observación que después me mandó la docente por mail, decía esto:
Aspectos a destacar o comentar:
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La clase fue muy clara, dinámica y entretenida. Lograste mucha participación y entusiasmo en los alumnos. Felicitaciones Natalia!!!
Pero me conocés y sabés que iba a empezar a preocuparme por algo nuevo (como siempre suelo hacer y vos te reís y me decis "Dejá de pensar!") El problema era ahora cómo mantener la misma participación durante la clase siguiente, la misma dinámica.
La segunda clase fue el 1 de junio. Tuvimos el feriado del 25 de mayo de por medio. La temática de esa clase fue: "Modelos pedagógicos y Técnica de taller." El tema me agradaba mucho más, vos sabés que me gusta todo lo relativo a la educación. Hice también un Power Point del tema:
De esa clase, el cierre fue uno de los momentos más satisfactorios que recuerdo de toda la práctica. Te muestro un recorte de la autoevaluación de mis prácticas, donde describí ese momento:
"Les ofrecí a los alumnos un espacio para que pudieran hacerme una devolución y recalqué que como adhería a una concepción de la educación como participativa (modelo pedagógico de la problematización) ponía énfasis en los alumnos como actores principales de su aprendizaje, por lo que valoraba enormemente su palabra, su opinión o sus criticas respecto a la modalidad de mis clases, más allá de recibir la devolución de la profesora a cargo de la clase, Silvia Maiorana.
El primer comentario fue de uno de los alumnos varones, quien me comentó que le gustó mucho más la clase anterior ya que los había hecho participar en mayor medida. También comentaron sobre mi rapidez al hablar, una de las chicas dijo que a veces se perdía por mi velocidad y uno de los varones dijo que él opinaba lo contrario: que mi voz evitaba que se aburra y que lo mantenía despierto. Una de las alumnas agregó que le gustaba que todo el tiempo ilustraba la teoría con ejemplos prácticos y que los hacía razonar. Además, comentaron que la explicación de lo que es un taller los había orientado para reformular el taller nutricional que debían presentar la semana próxima en las clases. Otra de las alumnas, del grupo de las de mayor edad, comentó que se notaba que me gustaba dar clases.
Posteriormente a la devolución de los alumnos, realicé la mía y les agradecí el respeto, la participación y la buena onda. Les comenté que no es fácil dar clases en un grupo ya armado, con determinada dinámica, que tenía muchos nervios al comienzo, pero que pude disfrutar las clases que les di."
Te escribo la próxima !
